lunes, 8 de junio de 2015
LA ENTREVISTA
La entrevista es una conversación organizada con el fin de comprender un comportamiento, esclarecer las opciones de una situación-problema, y transmitir información relativa a la evolución del alumno.
La finalidad es generar, mediante diálogo, un intercambio de información y de puntos de vista para tomar decisiones de actuación consecuente.
LA ESCUCHA ACTIVA Y COMUNICACIÓN NO VERBAL
La escucha activa consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha entendido. Implica comprender a los demás (respetar silencios, clarificar, reiterar), aprender, descubrir las conductas verbales y captar los comportamientos no verbales.
La comuncicación no verbal es el proceso de comunicación mediante indicios, gestos y signos.
La entrevista es una conversación organizada con el fin de comprender un comportamiento, esclarecer las opciones de una situación-problema, y transmitir información relativa a la evolución del alumno.
La finalidad es generar, mediante diálogo, un intercambio de información y de puntos de vista para tomar decisiones de actuación consecuente.
¿Qué información debemos recoger durante la entrevista ?
*
datos personales
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datos escolares
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datos familiares
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actitudes
*
conocimiento de intereses y expectativas
LA ESCUCHA ACTIVA Y COMUNICACIÓN NO VERBAL
La escucha activa consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha entendido. Implica comprender a los demás (respetar silencios, clarificar, reiterar), aprender, descubrir las conductas verbales y captar los comportamientos no verbales.
La comuncicación no verbal es el proceso de comunicación mediante indicios, gestos y signos.
Las dinámicas de grupo son herramientas de interacción entre personas para tratar determinados temas, mediante situaciones inventadas que son planteadas con un objetivo concreto,para poder trabajar y sacar conclusiones de forma práctica.
Características de las dinámicas de grupo:
- Es importante la implicación voluntaria de las personas.
- El objetivo es el aprendizaje, poniendo en práctica alguna vivencia.
- El objetivo debe estar muy claro y definido.
- Nos ayuda a potenciar emociones nuevas que a veces no dejamos que salgan a la luz o se desarrollen.
- Practicamos situaciones de tolerancia, respeto, conflictos, prejuicios, creencias erróneas etc.
- Su empleo es más sencillo en ambientes cordiales.
- El coordinador debe conocerla muy bien, saberla utilizar y desarrollarla en el momento oportuno.
TIPOS DE DINÁMICAS
1.Dinámica de presentación:
Facilitan un primer acercamiento. Se practican en la fase de formación de grupo que se basa en las primeras impresiones.Sirven para un grupo de reciente formación, porque ayudan a establecer una toma de contacto, aprendiendo las características esenciales de los miembros del grupo (nombre, edad, de donde vienen, en que estudian, etc.).
2. Dinámica de emociones:
Para aprender a tomar conciencia de los propios sentimientos, reconocerlos y a expresarlos. Desarrollando capacidad empática ya que no solo se habla de los propios sentimientos sino que también hay que atender a los de los demás, entenderlos y ponerse en su lugar.
3. Dinámica de conocimiento o confianza:
Se usan en la segunda fase de la evolución del grupo (etapa de conflicto o establecimiento de normas).Sirve para conocer información complementaria de los miembros del grupo, generalmente cosas sobre sí mismos: ideas, intereses, pensamientos, puntos de vista, etc., con el objetivo de aumentar la confianza y el conocimiento de los demás.
4. Dinámica de cohesión y colaboración:
Sirve para trabajar la confianza en el grupo, que cada persona encuentre su papel en él, que se sienta cómodo y seguro de sí mismo en relación con los demás aprendiendo a colaborar, trabajar, participar por una idea en común, fomentando la comunicación, conocer las necesidades del grupo y establecer normas como turnos de palabra, saludos, número de intervenciones, etc.
5. Dinámica de autoestima:
Sirve para que la persona tome conciencia a nivel individual de lo que siente y piensa de ella misma, conocer sus posibilidades, limitaciones, puntos fuertes y débiles, expectativas, etc. Es importante tratar todos esos puntos de forma positiva, afrontando las limitaciones.
6. Dinámica de habilidades sociales y de resolución de conflictos:
Sirven para adquirir estrategias, entrenamiento para resolver los conflictos que se presente trabajando de forma dialogada evitando la violencia. Se trabaja la búsqueda de una solución a un problema, defender intereses propios respetando las ideas de los demás sin imponer una opinión. Son dinámicas en las que se llega a una solución por consenso “situación todos ganan”.
1.Dinámica de presentación:
Facilitan un primer acercamiento. Se practican en la fase de formación de grupo que se basa en las primeras impresiones.Sirven para un grupo de reciente formación, porque ayudan a establecer una toma de contacto, aprendiendo las características esenciales de los miembros del grupo (nombre, edad, de donde vienen, en que estudian, etc.).
2. Dinámica de emociones:
Para aprender a tomar conciencia de los propios sentimientos, reconocerlos y a expresarlos. Desarrollando capacidad empática ya que no solo se habla de los propios sentimientos sino que también hay que atender a los de los demás, entenderlos y ponerse en su lugar.
3. Dinámica de conocimiento o confianza:
Se usan en la segunda fase de la evolución del grupo (etapa de conflicto o establecimiento de normas).Sirve para conocer información complementaria de los miembros del grupo, generalmente cosas sobre sí mismos: ideas, intereses, pensamientos, puntos de vista, etc., con el objetivo de aumentar la confianza y el conocimiento de los demás.
4. Dinámica de cohesión y colaboración:
Sirve para trabajar la confianza en el grupo, que cada persona encuentre su papel en él, que se sienta cómodo y seguro de sí mismo en relación con los demás aprendiendo a colaborar, trabajar, participar por una idea en común, fomentando la comunicación, conocer las necesidades del grupo y establecer normas como turnos de palabra, saludos, número de intervenciones, etc.
5. Dinámica de autoestima:
Sirve para que la persona tome conciencia a nivel individual de lo que siente y piensa de ella misma, conocer sus posibilidades, limitaciones, puntos fuertes y débiles, expectativas, etc. Es importante tratar todos esos puntos de forma positiva, afrontando las limitaciones.
6. Dinámica de habilidades sociales y de resolución de conflictos:
Sirven para adquirir estrategias, entrenamiento para resolver los conflictos que se presente trabajando de forma dialogada evitando la violencia. Se trabaja la búsqueda de una solución a un problema, defender intereses propios respetando las ideas de los demás sin imponer una opinión. Son dinámicas en las que se llega a una solución por consenso “situación todos ganan”.
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No todas las técnicas son válidas para todos los grupos.
SOCIOGRAMA O TEST SOCIOMÉTRICO
Un sociograma es una técnica que, a través de la observación y la evaluación de un contexto, refleja en un gráfico los diferentes vínculos entre los miembros de un grupo, para poder apreciar los grados de influencia y los lazos de preferencia que se presentan en él, es decir, es un instrumento que mide la organización de los grupos sociales. Se utiliza en grupos donde los miembros se conocen entre sí. Tiene dos funciones:
Un sociograma es una técnica que, a través de la observación y la evaluación de un contexto, refleja en un gráfico los diferentes vínculos entre los miembros de un grupo, para poder apreciar los grados de influencia y los lazos de preferencia que se presentan en él, es decir, es un instrumento que mide la organización de los grupos sociales. Se utiliza en grupos donde los miembros se conocen entre sí. Tiene dos funciones:
- Descriptiva: describe la estructura interna del grupo.
A la hora de elaborar el test sociométrico tendremos que tener en cuenta las siguientes pautas:
- Preguntas realistas
- Lenguaje adaptado
- Número de alumnos a elegir
- Importancia del orden de elección
- Privacidad de los datos
- Explicativa: muestra los valores del grupo.
El sociograma se puede utilizar para:
- Analizar el grado de cohesión entre los elementos del grupo.
- Conocer el nivel de aceptación que un alumno posee en su grupo.
- Detectar problemas de inadaptación social.
- Localizar las estrellas o líderes en el grupo.
- Comprobar las consecuencias que la incorporación de nuevos sujetos tiene en el grupo.
- Determinar la influencia de algunos factores (sexo, edad, comportamiento, estudios) en las elecciones o rechazos.
- Determinar las estrategias de intervención en el aula para mejorar la integración de todos los alumnos.
A la hora de elaborar el test sociométrico tendremos que tener en cuenta las siguientes pautas:
- Preguntas realistas
- Lenguaje adaptado
- Número de alumnos a elegir
- Importancia del orden de elección
- Privacidad de los datos
miércoles, 8 de abril de 2015
1. DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Tras consultar las definiciones de Orientación Educativa de diversos autores, he elaborado mi propia definición, que es la siguiente:
La Orientación Educativa es una disciplina ejercida por los profesionales de la Orientación, por los tutores y otros miembros de la Comunidad Educativa, que se considera fundamental en la educación y cuyo objetivo es ayudar, guiar y asesorar a todos los individuos durante toda su vida escolar, teniendo en cuenta la diversidad de factores implicados en el proceso evolutivo, social y personal del individuo.
La Orientación Educativa va dirigida tanto a las familias, como a los alumnos, a los profesores, al director y a cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa.
A continuación voy a citar a algunos grandes precursores de la Orientación en España, que son:
- Ramón Llull
- Sánchez de Arévalo
- Luis Vives
- Huarte de San Juan
Tras consultar las definiciones de Orientación Educativa de diversos autores, he elaborado mi propia definición, que es la siguiente:
La Orientación Educativa es una disciplina ejercida por los profesionales de la Orientación, por los tutores y otros miembros de la Comunidad Educativa, que se considera fundamental en la educación y cuyo objetivo es ayudar, guiar y asesorar a todos los individuos durante toda su vida escolar, teniendo en cuenta la diversidad de factores implicados en el proceso evolutivo, social y personal del individuo.
La Orientación Educativa va dirigida tanto a las familias, como a los alumnos, a los profesores, al director y a cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa.
A continuación voy a citar a algunos grandes precursores de la Orientación en España, que son:
- Ramón Llull
- Sánchez de Arévalo
- Luis Vives
- Huarte de San Juan
2. PRINCIPIOS
La Orientación Educativa es para todos los alumnos, independientemente de la edad que tengan, ha de aplicarse en todos los aspectos del desarrollo humano, estimulando el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.
A continuación, voy a citar, desde mi punto de vista, los cuatro principios básicos de la orientación Educativa:
La Orientación Educativa es para todos los alumnos, independientemente de la edad que tengan, ha de aplicarse en todos los aspectos del desarrollo humano, estimulando el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.
A continuación, voy a citar, desde mi punto de vista, los cuatro principios básicos de la orientación Educativa:
5. PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
5.1 LOS AÑOS 70
Con la Ley de Villar Palasí de 1970, se comienza a introducir la Orientación en el sistema Educativo. Aun que la Ley es de 1970, se fueron aprobando distintas mejoras a lo largo de toda la década de los 70.
5.2 LOS AÑOS 80
En los década de los 80, se publica:
- LOECE (1980)
- LODE (1985)
- Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo (1989): este libro contiene un capítulo específico de Orientación Educativa. Su publicación fue fundamental para la Orientación, ya que fue el primer paso importante que ha hecho posible que la Orientación en los Centro Educativos tal y como la conocemos hoy en día.
5.3 LOS AÑOS 90
En la década de los 90 se publica la LOGSE (1990), que establece la creación de servicios especializados de Orientación Educativa, psicopedagógica y profesional.
5.4 LOS AÑOS 2000
En el 2002 se deroga la LOCE, en el 2006 se publica la LOE y en el 2014, la LOMCE. A continuación, se presenta un esquema en el que está todo acerca de estas leyes muy claro y resumido.
5.1 LOS AÑOS 70
Con la Ley de Villar Palasí de 1970, se comienza a introducir la Orientación en el sistema Educativo. Aun que la Ley es de 1970, se fueron aprobando distintas mejoras a lo largo de toda la década de los 70.
En los década de los 80, se publica:
- LOECE (1980)
- LODE (1985)
- Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo (1989): este libro contiene un capítulo específico de Orientación Educativa. Su publicación fue fundamental para la Orientación, ya que fue el primer paso importante que ha hecho posible que la Orientación en los Centro Educativos tal y como la conocemos hoy en día.
5.3 LOS AÑOS 90
En la década de los 90 se publica la LOGSE (1990), que establece la creación de servicios especializados de Orientación Educativa, psicopedagógica y profesional.
5.4 LOS AÑOS 2000
En el 2002 se deroga la LOCE, en el 2006 se publica la LOE y en el 2014, la LOMCE. A continuación, se presenta un esquema en el que está todo acerca de estas leyes muy claro y resumido.
sábado, 28 de febrero de 2015
6. LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Los modelos de intervención pedagógica son puntos de referencia que se pueden imitar o reproducir. Intentan representar la realidad sobre la que hay que intervenir. Son un apoyo teórico para el Orientador, y no solo puede usar un modelo, se pueden usar varios a la vez, seleccionando las ideas que más necesitemos en un determinado momento.
6.1. EL MODELO DE CONSEJO
El modelo de consejo es un proceso a través del cual se resuelven problemas que ya han surgido, donde el Orientador ayuda al orientado a escoger una línea de conducta y seguirla. Es un modelo reactivo, directo, indirecto y externo.
6.2. EL MODELO DE CONSULTA
El modelo de consulta es un proceso de ayuda mediante el cual profesores, padres, directores y otros adultos importante en la vida de los alumnos tratan entre sí aspectos relacionados con ellos. Es un modelo indirecto, grupal, interno y proactivo.
6.3. EL MODELO DE PROGRAMAS
El modelo de programas consiste en una acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con los que se satisfacen unas necesidades. Es un modelo directo, grupal, interno y proactivo.
6.4. EL MODELO DE SERVICIOS
El modelo de servicios es un modelo que consiste en una intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos. Es un modelo directo, grupal, interno y proactivo.
6.5. EL MODELO TECNOLÓGICO
El modelo tecnológico es un modelo que sirve para aclarar dudas, resolver problemas, comentar la información que se le proporciona y ayudar al sujeto en su labor de síntesis y reflexión. Este modelo aun no esta muy generalizado, y, algunos autores, no lo consideran un modelo de intervención pedagógica.
Los modelos de intervención pedagógica son puntos de referencia que se pueden imitar o reproducir. Intentan representar la realidad sobre la que hay que intervenir. Son un apoyo teórico para el Orientador, y no solo puede usar un modelo, se pueden usar varios a la vez, seleccionando las ideas que más necesitemos en un determinado momento.
6.1. EL MODELO DE CONSEJO
El modelo de consejo es un proceso a través del cual se resuelven problemas que ya han surgido, donde el Orientador ayuda al orientado a escoger una línea de conducta y seguirla. Es un modelo reactivo, directo, indirecto y externo.
6.2. EL MODELO DE CONSULTA
El modelo de consulta es un proceso de ayuda mediante el cual profesores, padres, directores y otros adultos importante en la vida de los alumnos tratan entre sí aspectos relacionados con ellos. Es un modelo indirecto, grupal, interno y proactivo.
6.3. EL MODELO DE PROGRAMAS
El modelo de programas consiste en una acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con los que se satisfacen unas necesidades. Es un modelo directo, grupal, interno y proactivo.
6.4. EL MODELO DE SERVICIOS
El modelo de servicios es un modelo que consiste en una intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos. Es un modelo directo, grupal, interno y proactivo.
6.5. EL MODELO TECNOLÓGICO
El modelo tecnológico es un modelo que sirve para aclarar dudas, resolver problemas, comentar la información que se le proporciona y ayudar al sujeto en su labor de síntesis y reflexión. Este modelo aun no esta muy generalizado, y, algunos autores, no lo consideran un modelo de intervención pedagógica.
martes, 24 de febrero de 2015
1¿QUE ES EL COACHING?
- Se basa en un acompañamiento
profesional en un determinado momento de la vida de un individuo, respetando su
espacio, sin imponerle nada, sino acompañando, aconsejando y guiando al individuo.
- No tiene nada que ver con la
terapia.
- Promueve el conocimiento de sí
mismo, tanto tus puntos débiles como fuertes, lo que permite cultivar la
inteligencia social, tener una buena
autoestima y confianza en si mismo.
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
¿A QUE MODELO SE ASEMEJA MÁS?
- Consejo:
Técnica básica ->entrevista///
carácter remedial, reactivo.
-
Consulta:
La relación puede establecerse con personas
individuales o representantes de servicios,
recursos y programas.
- Programas:
de apoyo, educativo, no terapéutico
- Servicios:
///Servicios: Individuales y puntuales./// Carácter de resolución de problemas/// La acción se realiza por expertos externos a
la institución educativa. ///Carácter público y social
- Tecnológico:
la orientación se proyecta en los alumnos, familias, profesionales de la
orientación y tutores. ///
Confiere autonomía.
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